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职业教育“双主体”育人的路径
（一）双主体确定培养目标
“双主体”确定人才培养目标，是在人才需求调研的基础上，校企双方共同确定毕业生的职业面向以及由此决定的学生在知识、能力和素质方面的要求。明确人才培养目标是职业院校开展“双主体”育人的前提，对于满足企业用人需要和促进学生全面发展具有重要的意义。
（二）双主体设计课程体系
“双主体”育人的第二个关键环节是以模块化教学为理念，以国家专业教学标准、行业标准、岗位标准为依据，由学校与企业共同设计能够落实专业人才培养目标的课程体系。课程体系要遵循职业教育、技术技能人才成长和学生身心发展规律，处理好公共基础课程与专业课程、理论教学与实践教学、学历证书与各类职业培训证书之间的关系。
（三）双主体创新教学模式
教学模式创新是教学改革永恒的主题，也是“双主体”育人模式的重要内容。“双主体”育人模式下的教学模式创新要从四个方面着手：一是融合教学理念，将翻转课堂、混合式教学、行动导向等教学理念融为一体，取长补短，发挥理念指导的最大效用；二是整合信息技术，在课前、课中、课后三个教学阶段将信息技术与课程进行整合，用信息技术改革传统教学，打造优质课堂；三是合理运用虚拟仿真、人工智能等信息技术创新学生感知方式，优化实践教学。四是应用多种方法，如启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法，充分发挥学生在教学中的主体作用，促进创新能力的培养；四是优化教师结构，“双主体”育人模式下，要实施“双教师”制度，通过线上或现场教学的方式将企业技术人员纳入教学团队，促进教学与企业岗位的对接。
（四）双主体开发教学资源
“双主体”开发教学资源应遵循四大原则：一是以人为本，资源内容的组织要考虑不同主体的需求，既要为校内教师的教和学生的学提供服务，还要关注企业员工学习的需求；二是岗位导向，教学资源建设必须以企业的人才需求为逻辑起点，以岗位需求为导向，引进企业资源、标准和案例；三是联合开发，企业必须实质参与“双主体”育人模式下的教学资源开发工作，从而实现联合开发、双方共享的目的；四是立体交叉，要努力形成线上与线下相结合、教学与培训相结合的教学资源体系，从而扩大教学资源的服务范围和功能作用。
发布时间2020-11-18 10:10 ,访问次
